演绎红色经典·传承红色基因的思政之旅

四川文理学院文学与传播学院     白海

一、背景

2019年9月，习近平总书记于河南考察调研时强调，要讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事，加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育，把红色基因传承好，确保红色江山永不变色。此讲话为思政教育工作指明方向，也成为《演播实务》课程思政案例开展的重要指引。

（一）、课程基本信息

《演播实务》课程是四川文理学院校级线上线下混合式一流课程，并以优秀结项。该课程以朗诵、小说演播、广播剧、影视配音、有声阅读等为主要教学内容，是专业核心课程之一，旨在培养具备专业演播技能与良好综合素质的“创新型”“复合型”“融媒型”播音主持人才。

（二）、课程思政目标

1.红色精神传承：借助与伟人及红色故事相关的演播创作，让学生深入领会不同历史时期的红色精神，如邓小平在改革开放进程中的开拓创新精神、毛泽东诗词中体现的革命乐观主义与英雄主义精神等，使学生成为红色基因的传承者与传播者。

2.价值观塑造与爱国情怀培养：通过对红色故事、英雄故事的演绎与创作，引导学生树立正确的价值观，激发学生的爱国热情与民族自豪感，让学生深刻认识到幸福生活来之不易，从而增强其为国家繁荣富强而努力奋斗的责任感与使命感。

3.历史认知与文化自信提升：在创作与演播以地方红色历史为背景的作品时，如张爱萍将军、万源保卫战、达州钢铁英雄事迹等，促使学生深入研究当地历史文化，增进对家乡和历史的认知，在传承与弘扬红色文化的过程中提升文化自信。

（三）组织实施的基本情况

课程伊始，白海教授深入挖掘众多红色经典案例故事，从中挑选出适合同学们演绎的素材，如《不朽的勋章》就是以张爱萍将军的革命经历展开、《忘了，忘不了》就是万源保卫战中的感人情节等。

编创阶段，白海教授详细讲解红色经典的时代背景与精神内涵，引导同学们深刻理解角色。在编排过程中，他亲自示范动作、表情与台词的表达技巧，帮助同学们更好地诠释角色特点。同学们分组排练，白海教授逐个小组耐心指导，纠正表演偏差，鼓励大家融入真情实感。

随后是严格的筛选环节，白海教授依据对红色经典的理解深度、表演的感染力、团队协作等多方面标准，挑选出最具表现力的小组与个人。录制时调控全场，确保设备良好运行，同学们全情投入，以最佳状态留下精彩演绎。

录制完成后，白海教授组织反思总结会。同学们分享演绎心得，白海教授针对演播、演绎和创作中的问题提出改进意见，同时强调红色经典演绎背后传承红色基因的重要意义，让同学们在实践中不仅提升演播能力，更深刻领悟红色文化的精神力量，使红色基因在新一代心中生根发芽。

二、主要做法

（一）红色有声书创作：《重温伟人故事 传播时代声音》

1.思政融入点：在纪念邓小平诞辰120周年之际，以邓小平同志的生平事迹与历史贡献为核心，将邓小平在革命的浴血征程中、改革开放、社会主义现代化建设等关键历史节点展现出的伟大精神融入有声书创作，同时结合学生的感悟与心声，增强学生对伟人精神的理解与传承意识。

2.教学实践：首先组织学生深入研究邓小平的相关历史资料，梳理出如改革开放决策、南方谈话等重要历史节点，编写成四章20讲的有声书脚本。在专业录制过程中，教师指导学生运用恰当的语音语调、情感表达来展现邓小平的智慧与风范。例如，在讲述改革开放初期的故事时，引导学生用充满希望与活力的声音来体现当时人们对新政策的期待与热情。同时，要求学生在录制间隙写下自己对伟人故事的心声反馈，如对邓小平敢为人先精神的钦佩，以及对自身肩负时代使命的思考。录制完成后，组织学生在校园广播、网络平台等渠道推广有声书，让更多人了解邓小平的伟大事迹与精神，进一步强化学生传承伟人精神的责任感。

（二）诗歌朗诵与创作

1.声诵毛诗，礼赞国庆

思政融入点：通过朗诵毛主席诗词，让学生感受革命先辈的豪情壮志与坚定信念，在礼赞国庆的情境中，将爱国情怀与对革命历史的敬意融入朗诵表演。

教学实践：教师带领学生对毛主席诗词进行深度解读，分析诗词创作的历史背景、表达的情感内涵以及蕴含的革命精神。如在朗诵《沁园春·雪》时，向学生讲述当时的革命形势与毛泽东的伟大抱负，让学生体会到革命领袖的高瞻远瞩与雄浑气魄。学生在理解的基础上进行朗诵练习，通过声音的抑扬顿挫、节奏的把握来展现诗词的魅力与革命精神。在国庆期间，组织学生在校内举办诗歌朗诵会，向全校师生展示朗诵成果，激发广大师生的爱国热情与对革命历史的缅怀之情。

2.创作诗歌《不忘初心担使命》与《一曲钢花谱成的赞歌》

思政融入点：以地方红色历史事件为背景，挖掘其中的英雄事迹与精神内涵，培养学生对家乡红色文化的热爱与传承意识，同时通过诗歌创作提升学生对历史的理解与文学创作能力，将红色精神融入创作实践。

教学实践：引导学生深入调研万源保卫战笋子梁十二勇士的英勇事迹以及达州钢铁英雄在汶川地震中的贡献。在课堂上分享调研成果，组织学生讨论如何将这些事迹转化为诗歌语言。例如，在创作《笋子梁下的十二座丰碑》时，教师启发学生从十二勇士的战斗场景、牺牲精神等方面入手，运用形象的比喻、激昂的语句来塑造英雄形象，表达对他们的崇敬之情。学生创作完成后，在班级内进行诗歌朗诵与交流分享，进一步加深对红色精神的理解与感悟。

实战历练：白海教授原创诗歌《不忘初心担使命》受邀参演达州市纪念五四运动 105 周年暨青春故事分享会；《一曲钢花谱成的赞歌》受邀参与达州市总工会“迎七一·颂党恩”文艺演出等活动时，其意义非凡且作用深远。于学生而言，这是思政教育的生动延展，让他们在创作与参演过程中深入领会五四运动的伟大精神，感受党的光辉历程与恩情，将抽象的思政理念具象化，内化为个人信念与价值追求。从舞台展现角度看，为学生搭建了广阔的展示平台，他们能够将自己对青春、对党的感悟通过诗歌朗诵等形式尽情表达，极大地增强了自信心与表现力，锻炼了舞台掌控能力与艺术感染力。这不仅有助于提升学生个人的综合素质，更在全市范围内传递了青春正能量，激励更多青年学子传承五四精神，铭记党的使命，在新时代的征程中奋勇前行，为城市的文化建设与精神传承注入了鲜活且持久的动力。

（三）小品与广播剧创作

1.小品《忘了，忘不了》

思政融入点：以万源保卫战英雄故事为蓝本，通过小品创作与表演，让学生深刻体会英雄们的无私奉献与坚定信念，在表演中传承和弘扬红色精神，同时培养学生的团队协作与表演能力。

教学实践：教师组织学生收集万源保卫战的详细资料，挖掘其中具有戏剧冲突与情感张力的故事片段，编写小品剧本。在排练过程中，教师指导学生从角色塑造、台词表达、肢体语言等方面入手，展现英雄们的精神风貌。例如，在塑造英雄角色时，要求学生通过坚定的眼神、有力的动作来体现英雄面对困难时的不屈不挠。通过小品的校内演出，让更多同学了解万源保卫战英雄事迹，激发大家的爱国情怀与对英雄的敬仰。

2.广播剧《浴火战通州》

思政融入点：以达州这片红色热土上的英烈事迹为素材，在广播剧创作过程中深入挖掘革命前辈的爱国精神、牺牲精神与战斗意志，让学生在创作与演播中传承红色基因，增强对家乡红色文化的认同感与自豪感。

教学实践：学生分组进行广播剧创作，从剧本编写、角色配音到后期制作，全方位参与。教师引导学生在剧本创作中注重情节的连贯性与吸引力，同时突出革命前辈的精神品质。在配音环节，要求学生根据角色特点运用不同的声音表现手法，如低沉的嗓音表现沉稳的将领，激昂的语调表现冲锋陷阵的战士。通过广播剧在校园广播、网络音频平台的播出，向广大听众传播达州的红色故事，使红色精神得到更广泛的传承与弘扬。

（四）话剧创作：《不朽的勋章》

1.思政融入点：以张爱萍同志的生平事迹为脉络，通过话剧创作与演绎，让学生深入了解革命先辈为国家和人民所做出的卓越贡献，学习先辈的高尚品德与革命精神，在艺术创作中传承红色文化，树立正确的价值观与历史观。

2.教学实践：教师组织学生查阅大量关于张爱萍同志的历史资料，包括其在战争年代的英勇事迹、在新中国建设中的贡献等。带领部分学生多次前往战史馆、神剑园去聆听解说员的解说，交流。根据这些资料编写话剧剧本，在剧本创作过程中注重人物性格的刻画、情节的起伏与精神内涵的表达。在排练阶段，教师从表演技巧、舞台调度、情感表达等方面给予指导，让学生能够生动地展现张爱萍同志的光辉形象与伟大精神。在演出过程中传递红色文化与正能量，激发观众的爱国热情与对革命先辈的崇敬之情。

通过以上在《演播实务》课程中基于真实红色案例的思政融入与教学实践，使学生在专业学习与艺术创作过程中，深刻领悟红色精神内涵，提升思想政治素养，为传承红色文化、弘扬民族精神贡献自己的力量，成为具有坚定信念与专业素养的新时代青年。

三、主要成效

演绎红色经典·传承红色基因的思政之旅成果斐然，成效显著，主要体现在以下几个层面：

（一）、平台拓展与专业提升

通过举办专场汇报演出并借助达州观察直播，吸引近万人次观看，以及在省级党史有声书展播活动中从 600 多部作品里崭露头角，成功为四川文理学院播音与主持艺术专业搭建了高规格展示平台。这些实践机会让学生们走出校园的小天地，置身于更广阔、更具挑战性的舞台环境中。

以赛代练的方式极大地促进了学生专业水平的提升。在有声作品演绎过程中，学生们深入研究历史文化资料，精心雕琢文字，使文学素养得到锤炼。在朗诵表演方面，从发声技巧、语调把握到情感的细腻表达以及舞台上的肢体语言、眼神交流等，都在一次次排练与演出中不断精进。例如，在党史有声书作品的准备过程中，学生们为了精准地传达出特定历史时期的情感与氛围，反复揣摩人物心理，不断尝试不同的演绎方式，从而在语言表达的准确性和感染力上实现了质的飞跃，为未来从事播音主持工作积累了丰富且扎实的实践经验，也有效提升了专业的知名度与美誉度。

（二）、校企合作与多元收获

在校企合作方面，丰富的演出机会接踵而至。学生们在各类活动中表现出色，收获了众多合作单位的感谢信。这不仅体现了学生的专业能力得到了业界认可，更反映出校企合作模式在实践中的成功落地。

从专业提升角度看，校企合作让学生提前接触行业标准与实际工作需求，使学校教学与市场需求紧密结合。在不同类型的演出中，学生能够适应多样化的节目风格和表演要求，拓宽了专业技能的广度。在文化自信提升层面，学生在与企业合作的过程中，深入了解本土文化资源以及红色文化底蕴，并将其融入到表演中，向更广泛的受众传播。每一次成功的演出都是对地方文化和红色精神的一次有力宣扬，让学生们深刻认识到自身专业在文化传承与弘扬中的重要价值，从而更加坚定文化自信，自觉成为赓续红色血脉的传播者与践行者。

（三）、思政教育与内化于心

在思政教育意义上，整个活动成为了生动的思政课堂。学生们深入学习五四运动、党的历史等重要思政内容，将抽象的理论知识具象化为富有感染力的艺术作品。在演绎过程中，他们仿佛穿越时空，与革命先辈对话，深刻体会到先辈们的理想信念与家国情怀，进而使红色基因真正融入血液，内化为强烈的爱国爱党情感和社会责任感。这种思政教育模式打破了传统说教式的局限，通过学生的亲身参与和情感体验，让思政理念深入人心，为培养具有高尚道德情操和坚定政治信仰的新时代播音与主持艺术人才奠定了坚实基础。

综上，思政融入《演播实务》课程实践在专业发展、校企合作与思政教育等多方面都取得了卓越成效，为播音与主持艺术专业的长远发展和人才培养提供了极具价值的范例与经验。

四、反思

回顾白海教授主导的将红色教育融入《演播实务》课程的“演绎红色经典，传承红色基因”思政之旅，成绩斐然的背后，仍有诸多值得深入总结与反思之处，以便为今后的教育实践提供宝贵经验与改进方向。

（一）、经验总结

1.创新教学形式与内容的有效融合

白海教授巧妙地将红色经典以多种艺术形式引入演播实务课程，如编创诗歌、广播剧、话剧小品、有声书等。这种创新的教学形式打破了传统思政教育的单一模式，极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情。例如，在广播剧创作过程中，学生们为了塑造生动的角色形象，深入研究红色故事中的人物性格、背景和情感，不仅提升了自身的演播技巧，还在无形中加深了对红色基因的理解与传承。不同艺术形式的运用让学生能够从多个角度去诠释红色经典，拓宽了学生的艺术视野和思维方式。在话剧小品排练中，学生们需要考虑舞台表演的各种元素，如肢体语言、场景布置、角色互动等，这使得他们对红色经典的理解更加立体、全面，同时也锻炼了他们的团队协作能力和创新能力。

2.实践平台的搭建与利用

积极争取并搭建了丰富多样的实践平台，如举办专场汇报演出、参与市级纪念活动、报送省级作品展播等。这些平台为学生提供了展示自我的机会，让他们在实战中积累经验，增强自信心。通过达州观察直播专场汇报演出，近万人次的观看量不仅是对学生们表演的认可，也扩大了活动的影响力，进一步激发了学生的创作热情和表演动力。参与中共四川省委党史研究室等多部门举办的党史有声书作品展播活动，使学生置身于更高水平的竞争环境中，与全省优秀作品同场竞技，能够发现自身的优势与不足，从而有针对性地进行学习和改进，有力地推动了学生专业水平的快速提升。

3.思政教育与专业素养的协同提升

以红色经典为载体，成功地将思政教育与演播专业素养培养紧密结合。在学生深入挖掘红色故事内涵、演绎红色经典角色的过程中，红色基因潜移默化地融入他们的思想意识，使他们树立起正确的价值观和历史观。例如，在演绎革命烈士的角色时，学生们能够深刻体会到先辈们为了理想信念不惜牺牲一切的崇高精神，从而增强了自身的社会责任感和使命感。同时，通过不断地排练、创作和演出，学生在语言表达、声音塑造、情感演绎、舞台掌控等专业技能方面得到了全方位的锻炼。这种思政教育与专业素养协同发展的模式，为培养德才兼备的艺术人才提供了有效路径。

（二）、存在问题

1.作品质量的不均衡

尽管整体上取得了不错的成绩，但在众多学生作品中，质量存在一定的参差不齐现象。部分作品在对红色经典的理解和诠释上不够深入，仅停留在表面情节的再现，缺乏对背后深刻历史意义和精神内涵的挖掘与展现，导致作品的感染力和思想深度不足。在艺术表现形式上，一些作品的创作手法较为稚嫩，如诗歌的韵律和节奏把握不够精准，广播剧的音效处理不够细腻，话剧小品的情节设置不够紧凑合理等，影响了作品的整体质量和艺术效果。

2.学生个体发展的差异关注不足

在课程实践过程中，由于学生的基础和天赋不同，参与度和收获也存在较大差异。部分基础较好、积极性高的学生在活动中得到了充分的锻炼和成长，而一些基础相对薄弱或性格内向的学生则可能参与度较低，未能充分发挥自己的潜力，在一定程度上影响了整体教学效果的提升。对于学生个体在创作和表演过程中遇到的困难和问题，未能及时给予足够的个性化指导和支持，导致部分学生在遇到挫折时容易产生退缩心理，影响了他们的学习积极性和自信心。

3.资源整合与利用的局限性

虽然成功整合了校内校外的一些资源，如与企业合作获得演出机会、借助媒体平台进行直播宣传等，但在资源的深度挖掘和广度拓展方面仍存在不足。例如，与企业的合作还主要停留在演出层面，在课程开发、人才培养模式创新等方面的合作不够深入，未能充分发挥企业的行业优势和资源潜力。对于红色文化资源的利用也相对有限，仅聚焦于一些常见的红色经典作品，对本地特色红色文化资源的挖掘和整理不够系统全面，未能充分将地方红色文化融入教学实践中，使课程内容缺乏地域特色和新鲜感。

（三）、改进思路

1.强化作品质量把控与指导

建立更加完善的作品审核机制，在创作过程中加强对学生的指导和监督，定期组织作品研讨和点评活动，邀请专业教师、业内专家以及红色文化研究学者等多方面的力量参与其中，从不同角度为学生作品提出建设性意见和建议，帮助学生不断完善作品。开展针对性的创作培训课程，如红色经典解读专题讲座、艺术创作技巧工作坊等，提高学生对红色经典的理解能力和艺术创作水平。鼓励学生在创作过程中勇于尝试新的表现手法和艺术形式，注重作品的思想性、艺术性和观赏性的有机统一。

2.关注学生个体差异，实施个性化教学

在课程设计和教学活动组织过程中，充分考虑学生的个体差异，采用分层教学、小组合作学习等多样化的教学方法，为不同水平和性格特点的学生提供适合他们的学习任务和展示机会。例如，对于基础薄弱的学生，可以安排一些相对简单的创作和表演任务，并给予更多的基础技能训练和辅导；对于有潜力的学生，则可以提供更高层次的挑战和个性化的发展空间，鼓励他们进行创新性的尝试和探索。加强对学生的心理辅导和支持，建立良好的师生沟通机制，及时了解学生在学习过程中遇到的困难和挫折，给予他们鼓励和帮助，培养学生的坚韧品质和自信心。

3.深度整合与拓展资源

进一步深化校企合作，与企业共同制定人才培养方案，开发与红色文化相关的实践课程和项目，建立实习实训基地，让学生在企业的实际项目中得到更全面的锻炼和成长。探索与企业在文化创意产业、红色旅游等领域的合作机会，拓宽学生的就业渠道和发展空间。加大对地方红色文化资源的挖掘和整理力度，建立地方红色文化资源库，将本地的红色故事、革命遗址、英雄人物等融入教学内容中，打造具有地域特色的红色教育课程体系。加强与地方文化机构、红色旅游景点等的合作，开展实地调研、采访、演出等实践活动，让学生更加深入地了解和感受地方红色文化的魅力。

通过对此次思政之旅的全面反思与改进，我们有信心在未来的教育实践中，更好地传承红色基因，培养出更多具备扎实专业素养和坚定理想信念的优秀艺术人才，为红色文化的传播与发展贡献更大的力量。